Un diagnóstico del proyecto Educar 2050 señala la incidencia de distintos factores en las brechas como el nivel económico.
De acuerdo con el último Censo Nacional, en Corrientes, más de 25 mil niños y adolescentes no asisten a clases.

Según un estudio de Educar 2050 y Cippec, el 23 por ciento de los niños de 3 a 17 años del NEA no asisten al sistema educativo. Las diferencias también se observan en los ámbitos. Los estudiantes de áreas urbanas tienen dos años más de aprendizaje que los de zonas rurales.
El mapa educativo argentino señala diferentes realidades. La brecha se observa por distintos factores como el nivel socioeconómico, la ubicación geográfica o el tipo de gestión, según detalla un informe publicado por el diario La Nación sobre la base del informe “El aprendizaje desigual” de proyecto Educar 2050 y de Cippec.
De acuerdo con este análisis, el Nordeste (Corrientes, Chaco, Misiones y Formosa), con un 41 por ciento de la población bajo la línea de pobreza, registra un 23 por ciento de los niños de 3 a 17 años fuera del sistema formal.
En tanto que el 20 por ciento de los chicos en edad escolar del NOA (Catamarca, Jujuy, Salta, Santiago del Estero y Tucumán) están excluidos del sistema formal. En Cuyo (La Rioja, Mendoza, San Juan y San Luis) esa cifra se ubica en un 17 por ciento.
En la zona Centro (Capital Federal, Buenos Aires, Córdoba, Entre Ríos y Santa Fe), la brecha es de un 14 por ciento. Mientras que en la Patagonia (Chubut, La Pampa, Neuquén, Río Negro, Santa Cruz y Tierra del Fuego), es de un 13 por ciento.
Sin embargo, de acuerdo con los últimos datos del Censo Nacional, en Corrientes, el 8 por ciento de la población de 3 a 17 años nunca asistió a clases. Estos son, más de 25 mil niños y adolescentes en toda la jurisdicción que están fuera del sistema educativo.
Un gran número se concentra entre los niños de 3 a 4 años. Son más de 21 mil los chicos de esta franja etaria que no forman parte del sistema formal. Esto significa que no concurren al nivel inicial, pese a que la Ley Nacional de Educación promueve la universalización de salas de 3 y 4 años.
En relación con el ámbito, el relevamiento detalla que en el NEA, los estudiantes de zonas urbanas tienen dos años de aprendizaje más que los alumnos de áreas rurales. En Cuyo, en tanto, la cifra aumenta a cuatro años de diferencia.
En materia de aprendizaje de materias, según la prueba Pisa relevada por Educar 2050, Cuyo, el NOA y NEA tienen los niveles más bajos en matemáticas, ciencia y lectura. El informe, además, revela que a los estudiantes de nivel socioeconómico más alto les fue mejor en la prueba.
Por este motivo, el documento recomienda que “las políticas de mejora de desempeño estudiantil deberían enfocarse en las regiones que demuestran un mayor rezago educativo. Las regiones de Cuyo, Noreste y Noroeste deberían convertirse en prioritarias al momento de adoptar políticas que intentan mejorar el desempeño de matemática, lectura y ciencia”. Sin embargo, los resultados de los operativos nacionales, demuestran una diferencia marcada, ya que expone mejoras en los niveles educativos de estudiantes del nivel secundario en todo el país.

Lunes, 8 de septiembre de 2014